历 史 课 堂 的 延 伸 历史课是博大精深的教育课程，学生文化的积累和建构不是老师课堂讲授能够满足的，更多的还要依靠课外的延伸。在进行拓展课堂的同时，合理地运用课外拓展，会取得意想不到的效果。一、课前预习是课堂的延伸。 课前预习的好坏直接影响到教学效果。课前学生通过阅读、查资料、网络等方式。了解课文内容；以合作探究等形式了解课文的重难点。如，在学习《古希腊民主政治》时，由于本课内容学生较陌生，我就让他们查阅关于梭伦、伯利克里等人的资料。这样。到了课堂上经过老师的进一步讲解，学生甚至能够在“辉煌的阴影”一目中参与讨论该政治的影响，气氛活跃而愉快，这样学生不仅解决了重难点，这增强了记忆力和理解力。反之，课前不预习，课本背景不熟悉，即使教师讲得再精彩，学生也难以产生共鸣。二、课后巩固是课堂的延伸。 从德国著名心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线中我们发现，学得的知识在一天后如不抓紧复习，就只剩下原来的 25%，所以课后巩固很重要。巩固的方式也可以改变传统的死记硬背。比如，可以在学生复习完所学的新内容之后，要求学生自己出题。例如课堂上教师可能会提问某事件的背景，学生可能编题问该事件的内容、结果或胜利、失败的原因。尽管题目形式上是在模仿老师，但从题的选项上又可以发现题中体现出来的能力要求（学生对事件的发展因果关系有发较进一步的认识）。由此可以看出，通过这种有目的有意识的模仿，可达到既巩固知识又提高能力的目的。课后复习巩固。是进一步强化所学知识的主要途径，对基础知识的掌握更是如此。三、历史实践活动是课堂的延伸。 《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。国外的个案例：暑期，许多美国学生渴望阅读到一些内容丰富有趣且具有知识性的杂志，以扩大自己的课外阅读视野。但是，大部分学生经常为买不起书籍和杂志而感到烦恼。为改善这方面的状况，学生决定自己设计并编写一系列以历史为主题的杂志。在此项活动过程中，学生通过设计、分发及收集问卷，得到资料。同时，学生坚持写活动日程安排，并以日记形式对活动进行总结且做出下一步活动计划。这就培养了学生与人合作和个人独立工作能力，以及强烈的责任感。这项活动既需要有丰富多彩的知...
