人教版小学一年级上册2 、《四季》 关坝中心校:王小会 制作: 张绍军 一、说教材二、说教法学法三、教学过程 四、板书设计 2 、教学目标1 、教材分析3 、重难点5 、设计理念4 、学情分析 1 、教材分析《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。 2 、教学目标知识与能力目标:1 、会认 11 个生字,会写 4 个生字。学会“乚、⺄”两种笔画,认识“口、禾、月、雨” 4 种偏旁。 2 、正确、流利朗读课文,背诵课文。过程与方法目标:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。情感、态度和价值观目标:通过理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。 3 、教学重点: 识字、写字教学与朗读教学。 教学难点: 知道四季的特征,用自己喜欢的方式表现喜欢的季节。 4 、学情分析 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。 5 、设计理念: 《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时,我们是在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过整体识记,培养学生独立识字的能力,从生活中识字的兴趣。 教学法: 情境教学法:采用创设情境,直观教学法,激发学生学习兴趣。 自主合作学习法:积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。 探究学习法:充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生作画、编...