立足综合 重视实践 培养习惯谈综合性学习中学生良好习作习惯的培养［摘要］根据语文课程标准理念，改进作文教学，善于在语文综合性学习中培养学生良好的习作习惯。 ［关键词］综合性学习 小学语文 习作 习惯培养语文综合性学习是语文课程内容的一个亮点，也是难点，同时又是语文课程改革的一个突破点。特别是人教版课改教材从五年级上册开始出现的，“整组集中、课内外融为一体”的语文综合性学习，为学生学语文，用语文提供了广阔的空间，使学生在各自感兴趣的自主活动和自由的氛围中真正领略到语文的情趣和魅力。它的真正实施有利于培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神，同时，它的实践性、自主性等特点，可以改革传统教学难以解决的一些弊端，迎来了“语文教学的春天”，在培养学生良好学习习惯方面也有其得天独厚的地方。当前，学生“谈写色变”，“皱眉茫对作文低，搔头咬破铅笔头”的作文难症结，在于我们传统的习作教学困于课堂、囿于书本，闭门堵车，人为地割裂了学生与社会的联系，隔断了习作与生活和实践的联系。导致学生常在习作中罗列材料、虚构情节、复制观点，粘贴感情，导致习作语言无味、面目可憎。问渠哪得清如许，为有源头活水来，只有变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，创新生动活泼的习作教学模式，才能使我们的习作教学成为一泓活水。下面就结合语文综合性学习的特点，在培养学生良好的习作习惯方面谈谈我个人体会。一、贴近生活——培养乐于表达的习惯《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。”丰富多彩的生活是学生习作的源泉。综合性学习开放的学习内容和丰富多彩的语文活动，给了学生取之不尽、用之不竭的写作素材和情感体验，很好地解决了学生习作无话可说、无内容可写的“无米之炊”的问题。此外，作为综合性学习成果之一的学习体会、调查报告、手抄报、产品说明等习作内容，又能在成果展示中得到充分的展示。这更激发了学生习作的兴趣和动机：如三年级下册第二组“环境保护”专题的综合性学习活动中，老师指导学生通过搜集资料、实地调查、走访他人等方式去了解家乡环境的现状及人们为环保做出的努力。学生们兴奋地走出教室、走进自然、走上社会、兴趣盎然地了解、走访和搜集资料，在综合性学习的任务驱动下，有的学生就连跟家长去市场买菜，外出吃饭的时间都能充分利用.所以，在开展综合性学习活动中，老师应善于组织学生走进沸腾的社会生活中、奇异...
