小学语文有效作业设计VIP专享VIP免费

小学语文有效作业设计作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整后继教学的基本依据。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。基于以上思考，试从以下几个方面提出小学语文有效作业的设计策略。一、对有效作业的认识 1、语文作业设计的现状分析作为语文老师我们设计作业是我们的基本功之一，但是曾几何时，我们老师的这项基本功正在被铺天盖地“教辅”用书和网络上共享的习题所代替。我们的学生喜欢丰富多彩的语文课堂，却厌恶枯燥单一的语文作业，抄写、背诵、默写、重复的题海战术在逐渐消减孩子们对语文学习的兴趣，很多作业设计的出发点是为了应付考试，提高考试成绩。这种惟分数、纯功利的认识，使大多教师在设计作业时，总是冲着考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版。学生叫苦叫累，教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。案例一：师：“明天要单元测试，今天回家把这个单元的词语各抄两遍。”学生心中甚为不满，暗暗抱怨：都已经听写过好几遍了，还要抄，真累人。 分析：这里就有一个作业的有效性问题。我们曾经作过一项调查：全年级 248 名学生中，只有 15 名学生愿意接受老师布置的语文作业，只占总数的 6％，为什么会引起 94％的学生的反感呢?翻开小学生的语文课外作业，我们不难发现，要么是机械的抄写充斥了作业本，要么是各种训练手册填满了书包。作业的重知识,轻能力，重分数,轻过程，重份量而轻质量,搞得学生苦不堪言，使学生觉得学语文难，学语文烦，从而渐渐失去了对学习语文的兴趣。 案例二：有位老师在教学《赠汪伦》后布置的作业是：凭借想像表演各种赠别情景；画一画赠别的情景；唱一唱赠别的歌曲。 分析：三项作业的设计可能是基于这样的考虑：淡化学科界限，加强学科间的整合。但是，这样的作业恰恰淡化了积累、理解、运用古诗的初衷，喧宾夺主，忘却了语文教学的职责。新课程十分重视学科知识和社会生活、学生经验的整合，加强了学科之间的互相渗透，改变了现行课程过分强调学科本位的现象。但是语文综合性学习应是基于语文本体的综合，矫枉过正，导致的后果就是语文本体的丧失殆尽。不难发现，语文作业改革中的“做秀”现象非常严重，比如以“乐趣”的名义，就有意无意地把题目名称取得花哨一些类型设...