指导生物实验，该出手时要出手罗田县匡河中学 匡玲珑笔者认为，初中生物实验教学，不宜全部放手让学生操作，学生有序实验思维达到正确快速理顺，需要的时间较长，影响学生实验能力的提高和成功的信心
生物实验过程中，不但要知道怎么做，而且要思考为什么这么做，应该怎样处理实验中出现的问题，这就需要教师适当的指导，很多时候，教师应亲自示范，当面指导学生分析观察到的现象，处理实验数据，从中得到结论，这对提高学生的生物实验操作能力和观察能力大有裨益，为以后从事科学研究奠定基础
一、指导全面观察是做好实验的根本具有代表性、典型性的生物实验探究活动，往往从学生全面而系统的观察开始，但是，平时的实验操作中，学生观察时普遍存在着顾此失彼的现象，这就需要教师及时指导
首先，应该观察整个实验装置是由哪几个部分组成的，各部分有什么仪器，如何连接，操作顺序怎样
例如：植物的光合作用制造有机物，释放 O2的实验，程序较复杂，把植物放在黑暗处一昼夜，再放进透明瓶子中（瓶子内的空气用排水法排出），放在太阳光下 5-6 小时，这时取出植物的一片叶子，通过脱色处理，滴加碘液验证，同时，用带火星的木条迅速放入瓶中观察现象，学生往往忽视了氧气的产生
这就要求学生观察要全面、仔细
教师还可以在探究活动前列出观察提纲，给学生明确的指导避免观察的片面性
二、指导重点观察是完成实验探究的关键有的实验现象不明显，或多种现象同时并存，这时可指导导学生重点观察，观察时做到集中注意力，准确捕捉瞬间变化
例如探究神经系统信息传递的过程，通过课件来演示，神经传递信息的速度特快，要求学生瞪大眼睛观察，思考人的中枢神经如何通过信息传递来指挥人的各种动作的
再结合实际演示，用针尖扎一下脚板心，脚马上缩回并发出“啊哟”的叫声，这时引导学生思考：脚板处受到刺激后，为什么能闪电般产生缩回动作，并随之有叫痛声
是不是肌肉的本能产生
能不能克制住
