你能给它取一个好听的名字吗？ 实验小学 徐海燕 《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位置，今年第二次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：师：8÷2=4 表示什么意思？生 1：有 8 个苹果分给 4 个小朋友，每人分到 2 个。生 2：有 8 个苹果，每组分 4 个，可以分给 2 个组成。师：2 位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。随后，我规定，8 表示 8 根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想回答。看学生来劲时我马上问：9 根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。师：这个过程你能用算式来表示一下吗？学生动手写。我老师收集学生信息，大致有这样几种：2×4+1=9 （1）9－1÷4=2 （2）9÷4=2+1 （3）9÷4=2……1 （4）当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干！师：这 4 个算式你们最想说一说哪一个？生 1：老师，我觉得（3）号不对的。师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？生 1：等号后面 1+2=3 而前面 9÷4 不是等于 3 的。众生开始点头表示同意了。师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。生：后面的 1 是多出来的 1 根小棒，我就在后面+1 了。现在我觉得不对了。师：噢，那你觉得要怎么改正啊？生：把+号改成多。师：同意哇？众生一起回答：同意教师把加号擦了，改成一个“多”师：那现在和（4）我们来比一比有什么不一样啊？生 1：（4）号的把多用……这样的符号来表示了。师：那你们喜欢哪一种？众生：第 4 种。师：那……这个符号后面的 1 表示什么啊？生 1：就是多出来的 1 根小棒。生 2：后面的 1 是余下的，所以可以写成 2 个多 1 个。生 3：因为 1 根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面师：现在我们都知道 1 表示什么了，那你能解释一下（1）和（2）两个式子...
