学前游戏论 第一章 选择： 1 、 在儿童游戏研究阶段中，重视游戏对儿童认知发展作用的研究的阶段是飞跃发展阶段。 2 、 以下不属于经典游戏理论的是：剩余精力说、元交际说、复演说、生活预备说。 3 、 教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是福禄贝尔。 4 、 儿童游戏研究阶段： 名解： 5 、 蒙台梭利教具：蒙台梭利的教育思想中非常强大强调注意力集中的“工作”活动对儿童的发展意义，但她的教学法实际上是从儿童自然游戏中概括出主要因素，并把这些因素组织起来系统化而形成的。她设计了1 4 种教具，主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心。儿童在活动中，通过操作这些教具，进行尝试错误和自我纠正，而获得感知觉和智力发展。 6 、 恩物：由福禄贝尔提出，他认为是神赐给儿童的东西。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。 7 、 游戏指导的“三段论式”：在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始—进行—结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的地指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照成人的想法让幼儿游戏的情况。 初步兴起阶段 缓慢发展阶段 飞跃发展阶段 时间 1 9 世纪下半叶到 2 0 世纪 3 0 年代左右 2 0 世纪 4 0 年代到6 0 年代 2 0 世纪 7 0 年代至今 游戏理论 1 ) 经典的游戏理论（最早的游戏理论） 2 ) 剩余精力说 斯宾塞 英 3 ) 生活预备说（前练习说） 格鲁斯 德 4 ) 复演说 霍尔 美 1 ) 精神分析理论 弗洛伊德 1 ) 认知发展的游戏理论 皮亚杰 维果茨基 2 ) 游戏的觉醒理论（内驱力理论） 伯莱因 3 ) 元交际理论 贝特森 特点 对于结果一般不做测量，主要是在自然条件下进行观察，对结果简单分类 重视游戏对于儿童情感和社会性发展的价值 重视实验研究，对条件的控制比较严格，对结果进行了测量并作统计分析 备注 1 ) 出现了最早的“经典的游戏理论”和对儿童游戏最初的系统观察研究 2 ) ...
