如何在课堂上进行运动技能的教学 对于运动技能的教学，我们每一个体育老师都是非常关注的，都把它作为每一堂体育课的主体部分。从过去到现在，从国内到国外，对运动技能的教学目标和教学内容都是一致的，即通过学习掌握运动技能，让学生不断地利用它来锻炼身体，促进自己的健康发展。在运动技能的内容上，无外乎是田径类、球类、体操类等等，其中也包括一些民族民间的体育活动。虽然在实际教学中，老师们所教的课程也各有不同的特点，但更多的也是体现在如何教的教学方法上面。 一般来说体育教学最常用的方法是：教师的讲解示范，学生跟着模仿练习，然后通过反复的练习，达到一个让学生掌握技术的目标。还有分组学习法和现在比较流行的探究式学习、自主合作学习等。但是在实际教学中，我们有的老师感到，还是教师的讲解示范效果比较明显，学生学得也很快，而学生自主合作探究这类的新方法，就好像不怎么实在，效果不是特别的明显，还浪费了好多时间。因此，他们在教学中更多地用的是讲解示范，而对《课程标准》所提到的新型学习方法只是装装门面，不怎么理解，也不怎么试用。 我也确实观摩了一些探索自主合作探究学习的示范课，给我的感觉也是华而不实。这些课常常是为了合作而合作，为了探究而探究，在做表面文章。 标准之所以提倡这样的新型学习方式，肯定是有它科学道理的。那么为什么在教学实际中，老师们遇到这么多困惑，而课堂效果也确实不太明显呢？问题又在哪里呢？我想问题的症结还是在于我们的教师对这些新型学习方式没有真正理解，在教学设计和操作过程中出现了问题。下面我们就针对这几种新型的学习方式展开讨论，以求使问题得到解决。 1.自主学习 什么是自主学习呢？有的老师认为自主学习包括两种方式：一是学生自己去学习。就是老师交给学生学习任务，学生通过自己去学习，把老师交给的任务完成；二是给学生一定的选择空间，学生可以选择自己感兴趣的场地、器材和方式去学习和练习，以完成老师交给的任务。尤其是后一种方式，有的老师认为给学生自主选择的空间了，这与以前的完全接受式学习已经有很大不同了，所以这就是自主学习。 其实这都不是完全意义上的自主学习方式。 自主学习先是由教师下发给学生学习任务单，然后学生根据任务单进行自主的学习和练习，最后学生还要对自己的学习过程和结果进行评价。我们这里有一个自主学习任务单的案例。从这张任务单当中，我们不难发现，老师把他对学生的学习要求，以任务单的形式...
