传统学生 音乐 学习评价注重评价对象的过去和现实的表现,注重学生的横向比较,即对评价对象进行分等;评价着力关注评价对象音乐知识及技能技巧方面的掌握,较少顾及评价对象其他方面的发展和完善
学生音乐学习评价着力于评价对象未来的发展,评价目标、评价方式方法、评价工具、评价结果的解释和运用都必须有利于人的个性和创新能力、实践能力的发展,并通过人的发展和完善实现学习的进步
一、在选择教学内容时因人而异 音乐欣赏需要有一定的音乐知识和文化素养
文化素质高的人更容易理解音乐中表达的内涵
就容易理解《大地之歌》;熟悉外国文学的人,对柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》幻想序曲更容易接受
但对于一般人来说,要理解音乐内涵就必须加强对音乐表现手法的理解,掌握音乐欣赏的一般步骤和方法,还要注重音乐内容的选择
因此,教师要选择一些歌词比较直观、内容容易理解的歌曲
比如《祖国啊
我永远热爱你》,歌词语言优美、朴实无华、感情真挚,由衷地表达了对祖国的赞颂和爱恋之情
欣赏这一类作品,一般不需要作过多的探究,也不需要借助更多的资料
所以说,在音乐欣赏教学时要因人而异,选择适当的教学内容进行教学
二、注重视听结合 鲜艳色彩、生动图像,能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境,调动学生的多种感官,激发学生兴趣,使学生主动参与到音乐教学过程当中去
教师应根据教学需要,引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程,这是一种非常有效的教学方法
如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象
音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段,因为音乐总是在表现并形成一定的意境
如果过分强调音乐是听觉的艺术,专心地听,只会注重音乐艺术本身的个性
教师运用各种辅助手段,多元化地帮助学生消化、吸收音乐,学生就会注重音乐与其他艺术的联系,开阔音乐视野、理解多
