词汇课教学模式探究 （2013）房县东城小学 何晴 代新梅小学英语教材的重要内容之一是单词。单词是基础，只有过了单词关，才能提高学生的英语整体水平。因此，对单词的教学模式我们有必要进行探讨。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。因此，我校英语组教师积极行动起来，团结一心，进行了词汇教学模式研讨。一、Warm Up 1.课前听写。大多数英语教师都感觉到小学生在记忆单词上存在着很大的问题，会说不一定会认读，所以课前要听写，但听写内容不宜过多，这样采取反复滚动式的方法，不断强化重点单词和句型，经过一段时间，你会发现学生记单词的能力提高了，学过的单词也不易忘记了（巩固与本课时相关的单词 3—5 个，不易过多。可采用多种形式，如：补全单词、找单词、听音写单词、默写等。） 2．通过日常对话、歌谣或简单的全身反应活动来烘托英语课堂气氛。歌谣是最受欢迎的教学活动，这里的对话或歌谣一般是与本课时的新知识有关联的。 3. 师生进行对话，在对话中教师巧妙创设情境引入新词，为新课做铺垫。二、Presentation 1、引入新词教师通过一定的方式，如：卡片、实物、简笔画、肢体语言、动作、PPT 等方式呈现新词。 2、教学新词(1) 在教学新词时，应注意遵循“音—形—义”的原则。即先让学生听清楚单词的发音，然后跟读、拼读，掌握单词的构成，最后在句子中理解单词或词组的意义。(2) 做到“词不离句”。 即把词汇放入到一定的语言环境中，结合句意呈现单词并带领学生反复操练，这样不仅遵循了英语的教学规律，而且有助于学生理解词汇的意思。(3) 渗透“单词记忆”的技巧与方法。如：通过发音记单词、分音节记单词、找规律记单词、新旧对比记单词等。(4) 教学新词时，还应注意做到难易结合，简单的单词生教生，难点单词教师引领、分解突破。若本课时单词较多，则可以分成两部分来教，这样更符合小学生的身心特点。三．Practice1.合作学习 可把全班分成小组，采用小组合作的方式去认读和检查单词和句子。活动前教师要提出具...
