分类分析-S-T分析(案例)VIP专享VIP免费

一．实验设计方案实验序号实验名称视频教学分析实验时间2011年12月5日实验室东区1栋325宿舍1．实验目的（1）、根据视频对内容选取和采样（2）、对此进行Flanders分析、计算信息熵、画类别频度图互动曲线和迁移矩阵（3）对此进行S-T分析、画出S-T曲线、画出Rt-Ch图（4）、分析其教学模式（5）、小组讨论其分类系统2．实验原理、实验流程或装置示意图实验实验原理：教学过程是一种教师与学生间的信息传递过程。它是一种在时间轴上展开和变化的过程。教学分析方法应基于教学过程的这种特点，有效的记录教学过程中的各种数据，通过对这些数据的分析、处理、得到一定的信息，并将这种信息用于评价教学过程、完善教学过程。试验流程图：整体计划小组讨论，制定出初步计划。观看视频仔细观看教学视频，根据视频对内容选取和采样分配任务根据采样内容，进行分工处理，画出相应图表。图表分析根据画出的图表，小组进行讨论分析。填写试验报告根据上述分析，做出实验报告。3．实验设备及材料多媒体计算机、教学视频、笔、excel软件、笔记本。二．实验报告4．实验方法步骤及注意事项步骤：（1）、经过小组讨论，制定出此次教学分析的计划。（2）、根据计划，全体成员观看视频并进行采样，每10秒采样一次，采样完后，把每个人的采样结果进行对照，使其尽量无误，有偏差较大的，重新观看视频进行采样。（3）、把最后的采样结果分发给每一个人，进行分工（分为两组，一组进行是序列分析，另外一组进行S-T分析），并计算相应数据，做出相应图表。（4）、小组成员一起进行讨论，把结果进行汇总分析，进行总结。（5）、根据上述所做的内容，完成实验报告单。注意事项：（1）、分工一定要明确，具体到每一个。（2）、进行采样时不能分段采样。（3）、采样数据要精确完整。5．实验数据处理方法参照法、对比法、计算法、图表法。6．参考文献[1]傅德荣，章慧敏，《教育信息处理》，北京，北京师范大学出版社。1、实验现象与结果采样之后，分类分析的数据结构为：8分45秒——13分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生05101520253013分45秒——18分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生05101520253018分45秒——23分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生0510152025303分45秒——8分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生05101520253023分45秒——28分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生05101520253028分45秒——33分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生05101520253033分45秒——38分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生05101520253038分45秒——43分45秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生05101520253043分45秒——44分35秒每格代表10秒，代表被记录的行为。时间教师学生051015202530教学过程中的单元行为根据行为者的不同可以分为两类：教师行为、学生行为。这些单元行为由行为分类表所设定。教学过程中行为记录是按一定的时间间隔进行采样的，在这里所选取的时间间隔是10秒，通过采样，可得到教学过程的分类型为数据系列。迁移矩阵通过观看视频，进行采样后统计出各个元素表示对应行为组出现的次数如下：①——①出现8次①——④出现1次①——⑤出现1次②——①出现1次②——⑤出现2次②——⑧出现1次③——⑤出现1次④——②出现1次④——⑥出现2次④——⑧出现11次⑤——①出现1次④——⑤出现1次⑤——③出现1次⑤——④出现7次⑤——⑤出现119次⑤——⑥出现5次⑤——⑧出现1次⑤——⑨出现1次教师学生①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩计教师①81110②1213③11④11211116⑤117119511135⑥11663953⑦学生⑧216110⑨11⑩11计114115136481411由迁移矩阵图可算出（比例分析）：老师和学生的行为比例为：教师行为：学生行为=218:12=109:6由此可看出：该课堂是一节讲授课堂；教师行为：矩阵中⑤（讲授）行为出现135次，⑥（指示）出现53次，其他行为①（制造动机）行为10次，表扬行为③出现3次，批评行为⑦没有；学生行为：学生应答行为⑧出现10次，学生自发发言行为⑨出现一次；有上述数据可看出：本堂课...