识字教学是语文教学中最重要的一项基础教学，它是学生学习课文时必须首先清除的一大障碍，识字教学的效果好坏直接影响学生对语言文字的理解、掌握和运用，因此，教学中应注重学生学习能力的培养。一、改变传统的教学方法，从语言环境中识字。传统的教学法往往是在上新课前教师将生字及音节出示在黑板上反复让学生拼读，有的教师担心学生读不准就反复教读，形成教师包办代替，这样造成学生孤立识字，为识字而识字的现象。学生根本不能从语言环境中识字、理解，更谈不上运用。这种传统的识字教学忽略了学生能力的培养，要培养学生的识字能力，必须从语言环境入手。从语言环境中识字能加深学生对生字的认识、理解、掌握，有助于运用，并能从中感受到语言文字的美。教学中据学生已有的拼音基础，让学生借助课文中的音节自读课文，使学生从具体的语言环境中初步认识生字，随后紧扣句子进一步认识生字，通过具体的语言环境强化学生对生字的理解，为学习组词打下基础。二、教给学生方法，培养自学能力。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，只有学生真正掌握了学习方法，才能具有自学的能力。教师要教给学生行之有效的方法并持之以恒让学生掌握其规律，只有这样自学能力才会较快地提高。在识字教学中有不少教师注重“主导”作用而忽略了学生的“主体”发挥，形成教师分析学生听从的局面，这样学生对生字的掌握不牢固，不是通过学生自己的分析而是依赖教师所得出的结果。教学中应以“自”为主，自求得之。学生学习知识的过程是从依赖走向独立，在走向独立的过程中教师要教给学生学习的方法，以为“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”整个教学过程应该是教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。通过长期摸索，我认为，生字教学中可以从以下几方面入手逐步培养学生的自学能力。一是抓住字的形、音、意训练学生自学能力。1、通过字形比较掌握其方法，如“话”和“活”、“课”和“棵”等类似的字，可启发学生从他们的形上（左右）比较，找出异同让学生得出结果。把这一方法渗透于对其它生字的分析中。2、从读音中掌握生字，字音中分同音字和多音字。如“岭”和“领”，怎样区别它们的用法呢？我认为比较好的方法还是借助语言环境，“岭”可根据“山”字旁来理解组成“山岭”，再用“山岭”一词说话，用同样的方法让学生将“领”组词说话，学生从具体的语言实践中体会了同音字的用法，就很容易将它们区别开。对于多音字的...
