作文教学须对症施药VIP免费

作文教学须对症施药宁夏固原市隆德县第二中学 杨勇电话: 15121846386 邮箱：674066560@qq.com 邮编：756300 如何提高学生作文能力，历来是语文教学的难点和盲区，也是摆在诸多语文教师面前的一道无法忽略的坎儿。作文教学难在何处，如何对症下药？本人在作文教学实践中做了一些探索尝试，提出来以供抛砖引玉： 一、要解决学生“没啥可写”的烦恼 学生作文，首先难在素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。这样勉强凑合出来的作文自然空洞乏味，无病呻吟。我对这种现象进行了认真分析，发现造成这种现象的原因主要有两个：一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。 针对这几个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收效甚微了。对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点： 一是尽量降低要求，放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真事真情感的习惯。 二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一个平台。这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用三言两语写下自己读后的感受。比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“长大了！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“老师也会犯错。”这样的“读”一定要坚持，要让学生感受到教师对他成长的关心，在与他进行心灵的对话，学生自然就能感受到写日记的快乐了。 二、要解决学生“不会写作”的问题 写日记最主要的作用是解决写作素材的问题，要全面提高学生的作文能力，还要讲求技巧，进行大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。我在作文指导时从以下几方面入手：一是抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习的一...