《小壁虎借尾巴》教学设计及反思 教材分析： 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到
通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例
教学目标： 1、会认“壁、虎”等 9 个字，会写“和、姐”等 6 个字
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文
3、初步了解一些动物尾巴的作用
教学重难点：，有感情地朗读，了解动物尾巴的作用
教具准备：课件
课时安排：2 课时
一、揭示课题，复习旧知1．板书课题，围绕“借”提出问题：2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴
说的时候尽量用上课文中的词句
[评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法
二、学习课文第三、四、五段1．学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注
（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）2．全班交流：你读懂了什么
（指名学生说，教师相机指导
）生：我知道了小壁虎借不到尾巴
师：你是怎么知道的
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢
”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢
”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途
） [评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点
备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”
此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是
