小学语文课堂教学有效提问的技巧 渭南市临渭区育红小学 闵红利一节语文课上的成功与否，不在于课堂上师生绘声绘色的表演，也不在于课堂上所表现出来的热闹非凡。这些或许只是课堂表面上的精彩，学生不见得能从中受益到什么。一节课的价值，关键在于学生在一节课中的收获。从课改十年的历程来看，一部分教师为了追求课堂上的精彩纷呈，在课的设计上下足了功夫，从手工的字词卡到精美华丽的多媒体课件。课堂的确热闹了不少，但热闹的背后，是否做到了课堂温度与深度的有机结合呢。我觉得，要做到语文课堂既有温度又有深度，就必须注重课堂问题的设置。针对于以往课堂上的问题一大堆，却未能抓住文章的关键，设置出统领性的有效问题，引导学生由问题引出问题的现象，我通过长期的实践，总结出自己对课堂有效提问的几点体会：一、课堂提问，应注意问题的趣味性 课堂上学生的有效参与率，对课堂效果的作用不容忽视。课堂提问，教师设置的问题应当是有趣的，能激起学生学文兴趣的。这一点，对于低年级的学生来说，尤为重要。我是带完六年级之后来带一年级语文的。刚开始接手这个班级，总觉得自己的语文课堂总是一潭死水，课堂上学生死气沉沉的，不管我如何启发，总是很少有学生举手发言。自己讲的情绪激昂，学生则是满脸茫然。静下心来仔细思考，我才发现，原来问题出在自己身上。自己讲解课文的时候，所提的问题要么过难，要么过于单调。问题设置的形式，还是针对高年级学生的老模式，把一年级的学生搞的是一头雾水。找到原因之后，我就多方面的查找资料，寻求合适的问题设置模式，来弥补自己这方面的不足。在后来的课堂上，我把问题变成谜语、故事，有时甚至是脑筋急转弯。如在学习《两件宝》一课时，开课之初，我先出示谜语：1、十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想想这是什么？ 2、站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么？课堂气氛一下子起来了，孩子根据自己的理解，说出了自己的看法。无论错与对，我都让他们说出自己的理由，以此来培养孩子的想象能力。而在学习《丁丁写字》一课时，我则以故事的形式，把孩子与课文内容联系在了一起。这样时间长了，学生的积极性也调动起来了。他们不再觉得语文课堂的无趣了。可见，无聊的问题，只会带来无趣的课堂。二、课堂提问，应注意问题的启发性 语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被应用于整个教学活动中，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计...
