观摩教学有四种不同的情况，意义也各不一样：①新任课教师或实习教师观摩优秀教师的教学，目的是向优秀教师学习，同时锻炼分析课的能力；②富有教学经验的地理教师，观摩实习教师或新教师教学，目的是肯定成绩，指出缺点，帮助实习教师或新教师提高教学水平；③为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验，提高教师综合的水平；④为了检查教学效果，了解学生的反应等进行的观摩，这大多是学校领导或教研室对教师的教学检查，因此，也称为检查性听课。进行观摩的方法1、教者的教学是否达到教案规定的目的2、教学的内容是否准确3、教者运用课前设计的教学方法是否得法4、教者的组织能力和教学风度然后进行观摩课的评议。参加观摩教学的人，在整理听课记录的基础上，互相交换意见，改进教师的教学工作。作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能，把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。公开课的特点：一,提供了鲜活的教学参照二,传递了崭新的课程理念三,公开课成为新理念、新课程的导向公开课后也会组织对讲课进行评价。开课范围一般就是指自己所教的课程。“示范课”是给全体教师平时上课起示范作用的。不是给我们上公开课做示范的“示范课”可以是源于平时教学的提升，但不应该完全脱离于平时教学的模式，重新寻找一条崭新的路线。那会会失去它的示范作用的。这也是为什么很多教师对“示范课”活动消极的重要原因。因为观摩了之后，对他们的实际教学起不到任何的示范意义。我们的“示范课”应该是一首歌，人人都可以学唱，而不应该是一场戏，人人只是来看的。任何示范课必须有它真正的实际示范意义，才是真正的优质示范课。否则只是一场“秀”，中看不中用。 （2）所教内容，课堂设计一定要完全遵守本节课课程教学目标。 现在在一些示范课中，经常出现这样的情形。比如说本节课掌握要求有 A,B,两项，C 是下一节课的教学要求。但有些示范课教者为了使课堂紧凑，有深度，硬是在这节课上完成 A,B,C 三个要求。这样的做法完全脱离了学生认知的能力，背离了教材设计的意图。不管你课堂设计得多么完美，这都是一个最大的硬伤。 （3）拓展教学内容应有度，而不应该毫无节制地增加教学内容，素材。 经常遇到这样的情景，一些教者为了使示范课精彩，挖空心思地收集相关的素材练习。这种精...
