如何调动女生体育课的兴趣 学校体育是体育的主要组成部分，作为学校体育最后一环的大学体育课，是他们增强体质、调节生活、蓄养精力的主要途径之一，也是掌握运动技能的最后阶段。提高体育课的质量对于增进学生的身心健康，提高大脑负荷能力和学习效率有着重要的作用。本文试图通过高校女生对体育课学习的心理状况分析，以求为上好女生体育课提供参考。1. 女生上体育课的心理特点1.1 学习动机具有不稳定性目前在校女生年龄一般处于 18-21 岁之间，她们曾接受过十年以上的义务教育，有较高的文化素养，对体育课的意义、作用都有较正确的认识，对体育的社会性有较明确的理解，但他们对上体育课的动机却是多种多样的。据了解大多数学生认为“体育能增强体质，增进健康，有助于促进完成各科的学习任务”等，也有个别人讨厌上体育课。这表现他们既有理想的追求和较为理智的态度，又表现出学习动机的不稳定性。处于青春期或青春期加速期的女生，运动后心理疲劳到来过早，对体育课有更大的惰性，他们在体育活动中进取精神稍差，怕失败的动机往往高于取胜的动机。1.2 学习兴趣具有间接性女生上体育课的兴趣，不是凭空产生的，兴趣产生的基础有生物性和社会性并和相应的活动爱好相联系，只有在社会性的需要基础上产生的兴趣才有稳定性和持久性。从总体上看，大学生上体育课的兴趣是在中学上课兴趣的基础上向前发展的，具有连续性和扩展性的特点。由于中学的体育教学质量差，侵占体育课的现象严重，“放羊式”教学现象极为普遍。学生既接触不到应有的运动项目和设施，也学不到有关体育的知识、技术和技能。这些直接影响到学生在高校阶段的运动兴趣，尤其是女生的上课兴趣更低，给体育教学带来诸多不利，在系统的体育教学中产生了“断层”和“不平衡”的现象。要搞好体育教学，必须尽力补接“断层”，在教学过程中要注意“不平衡”而区别对待，不搞“一刀切”以保证高校体育教学的顺利进行。1.3 学习项目具有选择性据调查由于女生胆子小，对“冒险”性项目，表现出犹虑、畏惧。对脏累、吃苦和器械性项目自觉参加或感兴趣者不多，对中长跑项目最不喜欢，对乒乓球、羽毛球等项目喜爱程度较高，尤其对艺术体操、健美操和舞蹈这类动作优美的项目表现明显的偏爱。产生这种选择的差异和女生在青春发育期所表现出的爱美、爱清洁、情感丰富以及身体的柔韧性、韵律感、节奏感强有关。如果我们在教学中不注意引导学生向正确的方向发展，就有可能动摇她们的学习兴...
