小学科学教学中实验方式的构思 发表时间:2004-5-8 14:29:18 文章来源:吴村镇严麻车小学 文章作者:张肖仙 浏览次数:831 双击自动滚屏 〖摘要〗：动手实验不但是探究式学习的必要环节，而且也符合儿童喜欢尝试、在好奇心的驱使下能主动探索的心理特点；符合儿童需要经过动作感知建立具体形象才能进行抽象思维的认识发展规律
实验的过程更是学生思维的外显过程，教师如何组织和安排学生的实验，决定着是否能让学生真正经历获得科学结论的过程，而不是形式上的探究
就实验方式，一要创设情境，激发兴趣；二要亲身体验，探究结果；三要展开想象，灵活运用；四要适度引深，探求规律
【关键词】：科学教学 实验方式 构思 小学科学课标准中指出：“观察和实验是人类认识自然的基本途径也是科学教学的特点
”可见，组织好实验教学、培养学生的实验能力是常识学科的重要任务之一
作为科学教师，上好实验课是上好科学课的基础，上好实验课关键是指导学生进行好实验操作，观察、研究实验中所产生的现象和变化，得出科学结论，使学生获得生动、具体的科学知识
要保证实验的顺利进行，获得成功，必须研究实验方式，下面就对实验方式的构思谈几点看法
一、创设情景，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师
”兴趣对于学生学问的精进、事业的成功，有着十分重要的作用
所谓兴趣是指探究某种事物或进行某种活动时的一种带有情绪色彩的心理倾向，它能使大脑皮层相应区域处于兴奋、活跃状态，而使其它区域相对淡化或受到抑制
于是，人的注意、思维、想象等心理活动集中指向了当前的某一对象，使学习或工作的效率大大提高
无庸置疑，学生的兴趣越强烈、越广泛、越持久，他们的求知欲望也就越强烈，思维也会随之活跃
可以说，兴趣是调动学生学习积极性、增强学生学习主动性、启迪学生智慧的动力，缺少了兴趣就等于缺少了学习、训练的动力
针对小学生年龄小、好奇心、求知欲旺的特点，我
