油 画 教 学 对 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的 探 讨 油 画 教 学 对 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的 探 讨 （ 一 ） 全 面 培 养 油 画 专 业 生 的 发 散 思 维 培 养 油 画 专 业 生 的 发 散 思 维 是 创 造 性 思 维 培 养 的 要 点 所 在 ， 发 散性 思 维 是 创 造 性 思 维 的 主 要 组 成 成 份 ， 发 散 性 思 维 所 扩 散 的 思 维 因 子是 全 方 位 的 、 多 因 素 的 ， 创 造 性 思 维 是 由 思 维 的 发 散 性 为 特 征 的 。 发散 性 思 维 是 横 向 的 、 逆 向 的 ， 其 特 征 是 反 常 的 ， 甚 至 是 怪 异 的 。 在 高校 油 画 教 学 中 应 积 极 启 发 、 培 养 油 画 专 业 生 的 发 散 性 思 维 ： 1 、 鼓 励 、 启 发 学 生 改 变 画 中 事 物 正 常 的 逻 辑 关 系 。 “ 现 实 事 物 由 于 自 然 规 律 的 作 用 形 成 了 一 些 我 们 都 经 验 到 的 因 果关 系 ， 其 存 在 或 改 变 都 会 导 致 人 在 心 目 中 产 生 可 能 或 不 可 能 的 判 断 ” 。因 为 自 然 规 律 的 客 观 性 ， 所 以 事 物 在 人 脑 中 往 往 形 成 思 维 定 势 。 一 件物 体 出 现 会 在 人 的 脑 海 中 引 起 正 常 的 逻 辑 关 系 ， 如 果 人 为 的 阻 止 人 们形 成 的 思 维 定 势 关 系 ， 人 们 就会 产 生 一 种莫名其 妙的 陌生 感和惊异 感，取得创 造 性 的 效果 。 超现 实 主 义者最惯用 的 方 法就是 改 变 事 物 正 常 的逻 辑 关 系 ， 例如 ： 西班牙画 家达利最著名的 作 品《时间的 永恒》 ， 他把 现 实 中 的 钟 表 变 成 不 同 形 状 的 可 塑 面 饼 状 安 置 在 画 面 不 同 位 置 ， 产生 一 种超现 实 的 违 反 正 常 逻 辑 的 关 系 。 我 们 通 过 这 类 课 程 训 练 后 ， 再引 导 学 生 在 创 作 课 中 去 积 极 改 变 作 品中 事 物 的 正 常 逻 辑 关 系 ， 能 很 好的 调 动 学 生 的 联 想 ...
