家园共育教学案例在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。同时，还反映出家庭和幼儿园要“高度重视和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替， 鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 ”在幼儿园老师能够意识到培养幼儿自主发展的重要性，但经济条件的改善以及在家庭教育中尚未行成正确的教育观，过度保护的教养态度导致了家园教育的不同步，阻碍了幼儿自主性的发展。在我园也存在幼儿自主性发展不平衡的情况，表现为：幼儿存在自理能力差、依赖性强、以自我为中心思想严重等现象，我们决定从思想上入手，通过改变家长教育的观念、教养态度和方式， 提高家长的教育能力，来间接的影响幼儿，用“实验、对比、评价、按例教育、专家咨询、家长座谈、家长助教”等渠道多方法开展活动，来促进幼儿自主性的发展。一、 活动背景：随着教育改革的深入发展，人们越来越清楚地认识到要教育好儿童， 决非幼儿园单方面能完成的，必须学校、 家庭、社会三方面协同教育，共同创设一种有助于孩子身心健康发展的环境。这三大环境对儿童的影响，是呈现动态增长的趋势，孩子年龄越小，家庭的影响量越大，这就决定了幼儿阶段，幼儿园教育与家庭教育相互配合尤为重要。教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力；”同时，还反应出家庭和幼儿园要“高度重视和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”在幼儿园，老师能够意识到培养幼儿自主发展的重要性，并在实践工作中，进行指导，取得了一定的成效。但随着改革开放的进一步深入，经济的迅速发展，使我国家庭内部环境发生了深刻地变化，诸如：经济条件的改善以及在家庭教育中家长尚未形成正确的教育观，过度保护的教养态度造成幼儿自理能力差，缺少交往经验，任性、依赖性强，家长限制了幼儿的活动，影响了幼儿自主性发展。由此而出现：自己的物品不会整理；遇到困难和纠纷时不会解决；不能独立向他人表达自己的愿望等问题，导致家园教育的不同步，阻碍了幼儿自主性的发展。二、 活动的产生我园幼儿普遍存在自理能力差，依赖性强，任性、缺...
