“写人作文要抓住特点”写作指导 写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功。 教学目标： （１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。 （２）通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。 （３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。 教学重点：通过一件具体事例来体现人物形象性格特征。 教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。 一、启发回忆，确定写作素材 为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入 手 ，帮助确定写作的素材。 １． 启发谈 话 ，唤 醒 学生记忆的表 象 教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。 （1）最需要告诉老师的那个人 （2）这个人给你留下最深的事情（可以几件） ２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目 教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。 二、读写联系，领悟写法规律 学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。 启发学生从学过的写人的课文中领悟写法 同学们学过的课文中，有不少 是 描 写人物的，我 们一块 来看 一下。 《羚羊木雕》上 幼 儿 园 的 时 候 我 们 就 在 一 起 。 她 学 习 很 好 ， 人 一 点 也 不 自 私 。我 们 俩 形 影 不 离 ， 语 文 老 师 管 我 俩 叫 “合二而一 ”。 上 星期一 次体育课， 我 们 全班都穿上 刚买的...
