一、教学设计思路 本节的内容本身是光学的重要知识之一,从教材本身来看,是一个大探究,学生的抽象思维能力欠缺,在分析和归纳方面有待于提高。因此我在教学设计中设计了以下两点: 1 .关于引课:我设计的演示实验 ① 与学生原有的认知形成鲜明的冲突,激发学生的求知欲。 ② 贴近学生的生活,体现了新课标“从生活到物理”的理念。 ③ 为实验研究中引入光屏做伏笔。 2 .关于分析论证: ① 将实验信息形象化,利于学生归纳总结。 ② 充分合作交流信息,培养学生的合作精神。 ③ 学习归纳的研究方法。 二、教学目标 (一)知识与技能 ① 知道凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。 ② 会用光具座来研究凸透镜成。 (二)过程与方法 经历研究凸透镜成像规律的过程,学习从实验记录中分析归纳的方法。 (三)情感态度与价 值 观 透镜成像中,物距 的量 变 会引起 像的质 变 ,通 过向 学生渗 透量 变 、质 变 的规律,培养学生辩 证唯 物主 义 的观 点。 三、重点难 点 (一)知识与技能 ① 知道凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。 ② 会用光具座来研究凸透镜成。 (二)过程与方法 经历研究凸透镜成像规律的过程,学习从实验记录中分析归纳的方法。 (三)情感态度与价值观 透镜成像中,物距的量变会引起像的质变,通过向学生渗透量变、质变规律的教育培养学生辩证唯物主义的观点。 四、教学资源 演示实验教学用品:大孔径透镜(f=35cm )、 学生实验教学用品:光具座、凸透镜、发光二极管组成的高度为 3 格的“上”字、有着与光源相同大小的格的光屏。 分析论证:彩色纸带 五、主要教学方法:实验探究法教学过程 六、教学流程 七、教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 引入: 看一看 师:生活中的放大镜就是凸透镜,下面我们用这个放大镜观察一下我这个屏上的奥运会徽图案。 演示实验: 装置:在教室窗户对侧放置绘有奥运会徽标志的白屏。在窗户与白屏之间靠近白屏一侧放置大孔径凸透镜。 教师将凸透镜由屏向窗户一侧缓慢移动。在此过程中,指导学生观察:通过透镜观察奥运会徽像的变化。重复上述实验过程,指导学生再次观察在屏上有何现象? 学生观察到:正立放大的会徽、倒立放大的会徽、倒立缩小的会徽。 发现在屏上出现了窗户的像。 学生通常认为放大镜只能正立放大被观察物,而对另两...