《地理校本教材的编写与 学生综合实践能力的培养》 开题报告 单位：北京市京源学校 课题负责人：林 琳 《地理校本教材的编写与学生综合实践能力的培养》 开题论证报告 北京市京源学校 林 琳 一：问题的提出 1 .研究的意义 （1 ） 课题提出的背景 三届全教会明确提出：实施素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新精神。实践是创新的源泉，时践是检验创新的标准，实践是检验创新的场所。 培养学生的实践能力和创新能力，是全面提高学生素质的关键。而国家统一课程的开发注重基础性和统一性，忽视差异性和个性。对于培养学生的综合实践能力缺乏灵活性和实践性。而校本课程的开发，强调以学校为基地、与外部力量合作、充分利用学校内外的课程资源。因此校本科城市国家计划课程的重要补充。（《校本课程开发》崔允郭）在教育教学改革中，校本课程开发的问题也开始提到课程改革的议事日程上来。 校本课程的开发离不开校本教材的开发和编写，它是校本课程开发的先决条件和依托。据我们了解，我国校本科程开发还处在刚刚被介绍进来的阶段，校本教材编写大都以手抄本形式存在，即不规范，在指导学生的实践活动中，也缺乏针对性，从而显得比较盲目和随意。 （2） 地理校本教材的界定 地理校本教材是教师（或学校）根据自己的教育理念，在对学校学生的需求和兴趣（地理方面的），进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的教育资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的具有本校特色的教材。 （3 ） 学生综合实践能力的界定 学生综合实践能力如图所示： 为了更好的培养学生的实践能力，为给我校校本课程的开设提供参考，基于我校已有的较丰富的地理课外活动经验和资料（我们已编出校本教材的初稿），因此，我校提出将地理校本教材的编写与学生实践能力的培养的研究作为十五研究课题。 2 ．研究现状和突破点 根据查阅资料，搜集信息发现,我国校本课程的开发还在起步阶段，在这方面上海市已走到了前边，上海实验中学已有二十年的实践经验，并取得了一定成效。北京地理校本教材的编写尚处于初级阶段，尚无一本正式的地理校本教材，现有的校本教材大多是各校老师自己编写的手抄本，比较零散，对于指导地理综合实践活动缺乏系统性和针对性。老师在组织地理综合实践活动时，常常是为了组织活动而组织活动，对于学生综合实践能力的培养很盲目，既缺乏针对性，也缺乏时效性。 突破点在于编写至少...
