学习好资料欢迎下载小学牛津英语课堂教学案例近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习， 已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力， 使学生跃出教科书中简单的框架， 扩充自己的知识面，学活书本， 从而使学生掌握怎样学习的方法，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。 打一个比方说，就是教师要做一枚在大海中 “领航”学生的“指南针”。本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。一． 分析英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素， 营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语 ，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，（例如：本单元所学的shopping ，就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。）因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。在知识的大海里， 作为航海员（学生） 想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领，是其不偏离方向，但是“指南针”只是起到引航的作用，真正的主体还是“航海员”（学生）本身。要培养学生的发散和创新思维能力，首先要吸引学生的注意力。 小学生的自觉听课意识还不够强，注意力比较容易分散。要延长学生的听课时间， 就要利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以及多媒体教学手段，充分调动小学生的学习兴趣。其次， 在奠定了基础知识的条件下，通过创设模拟的情学习好资料欢迎下载景，使学生身临其境，成为课堂中的小主人，变被动为主动，变客体为主体。从原来的“老师教什么，学生学什么”变成现在的“学生想学什么，要学什么”，让学生自己来发掘问题，解决问题，真正成为教学过程中的主体，充分调动学生的发散思维和创新思维能力。二．目标我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时， 激发学生的发散思...
