. . . . . 1 / 6 小学生心理健康个案分析案例：王某，男， 10 岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、教师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。原因分析：经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人， 他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚， 使他受到很大打击， 加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和教师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，. . . . . 2 / 6 其认识就逾片面， 心理的闭锁就逾强， 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。个案处理：一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系， 让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承当起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进展家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任， 不要让家庭关系而毁了孩子。 经过屡次推心腹的交谈，终于使他们承受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的， 他们能够通过教师对自己的态度来判断教师是否真心爱自己。 同时，他们也渴望教师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应〞告诉我们：...
