《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》开题报告《小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》开 题 报 告东台市第一小学缪素萍一、课题名称及其界定( 一) 课题名称 : 小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究( 二) 课题界定 : 1. “数学活动” : 数学经验是数学的感性认识，是在数学活动中积累的。首先是“数学”的，所从事的活动要有明确的数学目标，没有数学目标的活动不是“数学活动”，也就是说与数量关系、图形关系、随机关系无关的活动，不是数学活动。其次是“活动”的，“数学活动经验”所指的“活动”，其特定含义主要是通过对数学材料的具体操作和形象探究活动。2. “经验” : 按《现代汉语词典》的解释，“经验”具有两个方面的含义。一是指由实践得来的知识与技能; 二是经历。孙宏安教授在概括了关于经验各方面的解释后给出如下定义 : “经验指的就是个人所获得的感性知识，及在感性知识基础上，经过自己系统整理和由实践反复检验了的科学知识，以及个人经历对个人身心发展产生的影响。”所以，经验是一种感性认识，包含双重意义，一是经验的事物，二是经验的过程。3. 经验与活动的关系 : 杜威指出 : “经验即所做的事情、动作和感受( 或经历 ) 的密切关系就形成我们所谓经验”; “经验就是人和自己所创造的环境的‘交涉’”。因此，经验是活动主体对客体的能动反映，经验与活动( 做事) 是紧密相连的。经验在活动中产生，又在活动中体现，并且只体现在需要这种经验的活动之中。经验是活动的过程和结果，活动是经验的源泉，而经验又是为人们的活动服务的，没有亲历的实践活动就根本谈不上什么经验，经验与活动的关系是“皮”与“毛”的关系。4. “基本数学活动经验” : 至于“基本”，《数学课程标准》把数学知识、数学技能、数学思想、数学活动都冠以“基本”，称作“四基”。基本数学活动经验1 意指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，从感性向理性飞跃所积淀下来的认识，它是一种过程性知识，包括感性知识、情绪体验、应用意识三种成分。数学活动经验分为静态和动态两个层面。从静态上看，数学活动经验是知识，是学生经过数学学习后的对整个数学活动过程产生的认识，包括体验、感悟和经验等。从动态上看，数学活动经验是过程，是经历，学习个体必须主动地通过眼、耳、鼻、舌等感官直接接触客观外界，不断地尝试而获得。二、课题研究的目的和意义国家义务...
