1 工学结合“六层推进”，培养高素质职业公民 深圳市宝安职业技术学校 在《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2 0 0 5 〕 3 5 号）精神的指导下，深圳市宝安职业技术学校坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，以培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民为目标，在长期探索过程中形成成了工学结合“六层推进”人才培养模式，并在实践中取得很好的效果
一、工学结合“六层推进”人才培养模式的特征 工学结合“六层推进”人才培养模式是指学生在校三年学习期间，从进校起到学业完成止，按照教学规划，在学校和企业两个学习地点依次进行为职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习等六个层级的学习，逐步完成从初学者到高级初学者、高级初学者到有能力者、有能力者到熟练者的转变，最终达到培养高素质职业公民的目的
工学结合“六层推进”人才培养模式结构如图 1 所示，其特征可用“一二三六”进行概括
“一”是指一个培养目标：培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民
高素质职业公民应具有一定的职业能力（如专业能力、社会能力、方法能力、个人能力）和职业素养，本着对社会和生态负责的态度参与社会一切活动，并能将职业能力和职业素养运用于企业具体的工作实践过程中，成为能主动适应企业、行业和社会发展的职业人才
“二”是指两个学习地点，即整个教育教学安排被分为校内学习与校外实习这两大相互结合的组成部分，形成“学校”与“企业”两个学习地点，是学校与企业合作为基础的理论知识学习与实践工作相结合的教育形式
“三”是指三个学习阶段，即根据职业能力发展规律，整个教育教学过程分为从初学者到高级初学者阶段（简称入行阶段）、从高级初学者到有能力者阶段（简称懂行阶段）、从有能力者到熟练者阶段（简称内行阶段）等 3 个阶段
学生通过三个阶段的学习完成从初学者到熟练职
