“小学语文阅读与习作教学有效结合的研究”结题报告扶沟县韭园镇二十里店小学一、课题概述：（一）课题研究的背景如今的语文课堂，琅琅书声代替了往日的问答分析，语文教学返璞归真，呈现出勃勃生机
然而，几年的实践过去了，学生的语文学习水平和能力仍不见有较大的改观
这就不得不引起我们教师的反思：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文， 积累了那么多词语句子， 为什么说话、 作文还是词汇贫乏，错字错话连篇
要么就是《作文选》的翻版，尽是套话，没有一点生机与活力
究其原因，应该是对学生习作能力的指导和训练的不足
据调查统计，现阶段小学生只有 13%的学生爱写作文， 21%的学生有点喜欢作文，24%的学生谈不上喜欢不喜欢， 36%的学生怕写作文， 6%的学生讨厌作文
大部分学生写作文时“无话可说”“无材料可写”“无处着手”
即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”
他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课
习作教学是语文教学的一个瓶颈
如何提高学生的习作能力
人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上， 而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用
其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”
我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中
可是在我们的教学中， 老师们花费了绝大部分时间在教“阅读课”，但阅读课对语言的品味、训练、表达方法的体会和指导落实的也不够深入，读写脱节的现象比较严重
其实阅读是吸收，作文是表达，阅读是习作的基2础
崔峦先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合
”基于以上认识，我提出了在阅读教学中进行“随文练笔”的有效策略的课题研究，“随文练笔”正成为语
