---来源网络，仅供分享学习1/4小学语文阅读教学论文“读”占鳌头──语文课堂教学策略的探究交流“‘读’占鳌头”──语文课堂教学策略的探究广东省广州市番禺区洛溪新城小学谭君仪【摘要】“朗读”是语文课的灵魂，是语文教学的一件有效“武器”。在语文教学中，“以读带讲”显得尤为重要。 笔者试着从四个方面对 “以读带讲” 课堂教学改革的策略进行探究：一、自读中感知，要有“量”；二、精读中领悟，重在“巧” ；三、诵读中表达，在于“情” ；四、注重学生朗读的评价。让‘读’占鳌头，让“读”弥漫语文课堂之中，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让学生真正成为学习的主角。【关键词】以读带讲；读中理解；读中感悟；读中抒情新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 ”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’ ，首先应该在朗读上。 ”“朗读”是语文课的灵魂，是语文教学的一件有效“武器” 。可见，在我们的语文课堂教学中， “读”尤为重要。目前“以读带讲”这种行之有效的教学方法，在语文课堂教学中放出了它的光彩，受到了越来越多的教师的追捧。笔者就“以读带讲”课堂教学的策略进行了探究。一、明确学生“读”的作用特级教师于永正说过： “语文教学如果离开了一个读字，就什么都没有了。”朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇的句子，提高学生的理解能力和表达能力。作为语文教师的我们，应明确它的地位和意义，摆正读与讲的关系。知识的理解和掌握，不单是靠老师讲解出来的，而是在教师的引导和指点下，由学生去读，去悟。因此，课堂上要重视朗读能力的培养，给学生更多读的机会。只要老师和学生在思想上真正重视“读”，那么培养学生朗读的能力以及学生养成自觉朗读的习惯也就不是难事了。二、“以读带讲”讲求方法一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视精读领悟阶段，而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是...
