【思路综述 】本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析， 让学生感知童话语言形象生动的特点 ，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式 。【教学简说 】一、课前准备⒈ 学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容 。⒉ 教师制作 4 幅多媒体动画 〔配音乐 〕： 淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江 、波涛汹涌的大海。二、教学过程1. 感知 。〔1〕 形象感知 。播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音〔或教师范读 〕。〔2〕 分组品读 。① 将学生分成4 个小组 ， 要求分别细致地阅读课文的4 个局部 ，从中找出最能表达小溪流、 小河 、大江 、 大海的特征的词各一个。② 再读课文 ，看看各有哪些词语表达了这一特征，在下面画上横线。③ 细细品味这些词语，然后联系各局部内容，明确小溪流 、 小河 、大江 、 大海各自的歌声特点 、力量表现 ，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。〔3〕 制表整理 。将品读赏析的结果加以整理。 参照课后习题 〔可补充 “特征 〞一栏 〕 制成表格 。2. 再现 。各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段〔配以多媒体动画作为背景 〕。方法 ：一名学生在台下朗读表达性文字，一名学生在台上表演小溪流〔小河 、 大江 、大海〕， 一名学生在台前表演劝阻者。3. 整合 。由分析课题入手，师生互动 ， 共同归纳出课文的主题思想。〔1〕 课文为什么以 “小溪流的歌 〞为题 ，而不以 “小河的歌 〞、“大江的歌 〞或“大海的歌〞 为题 ？〔2〕 “小溪流的歌 〞是一首怎样的歌？4. 练习 。〔1〕 体会本文语言生动形象的特点， 看看哪些词句特别有表现力。〔2〕 保持语言风格不变，以第一人称 “我〞 的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。教学目标 ：〔一〕、知识和能力 ：能有感情地朗读课文，朗读时能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。〔二〕、情感态度和价值观：能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。教学难 、重点 ：能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。教学过程 ：一、导入 ：同学们 ，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？〔 播放音乐 〕你们感觉这是什么声音呢？〔 生答复 〕对了 ，这是小溪流在唱歌呢！ 那么 ，它在唱一首什么歌呢？先别急着说 ，让我们一起翻开课本 ，来学...
