小班孩子个案分析幼儿个案 : 这是机关幼儿园小班的新生入园第一个月中，在教师的帮助下，渐渐摆脱“自我中心”的案例，在这里，只截取了一部分幼儿行为表现及教师的指导策略
情况分析：嘟嘟在班里年龄偏小，入园前曾上过4 天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去
入园以来，嘟嘟对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角
拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学
行为观察及措施：片段一：第一周事件：入园的前几天，嘟嘟情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉
分析：嘟的个性既内向又倔强，教师几次让他回座位，但都遭失败
以后，教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下
片段二：第二周事件：通过前一周的接触，嘟嘟与老师之间已建立一点信任感
对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“嘟嘟要吃这个，不要喝汤了”
虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“嘟是黄星宝宝”
分析：每天都是老师喂嘟吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：嘟今天是黄星宝宝吗
嘟有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是黄星宝宝
老师针对嘟的这种心理状态对他说：今天嘟要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂
嘟开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，老师大大表扬了嘟，嘟自己吃饭的积极性也大了很多
片段三：第三周事件：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟都不愿意玩
又玩滑梯了，老师对嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试
嘟摇摇头不肯去
