1 / 6 七上第9 课《秦的统一》说课稿 长春市第154 中学 杨立东 一、设计说明和指导思想： 1、以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，建立以人文教育为核心，学生为主体的自主、合作、探究的课堂教育模式。在教学活动中，师生互动，共同感知、探讨、领悟教材内涵，从历史信息中挖掘人文历史文化，内化为学生做人的准则、做事的航标，培养正确的人生观和世界观，达到以学生发展为本的目的。 2、充分发挥学生的主体地位。能自主设问、探究，照顾学生的心智特征和已有的知识水平，探究学习因材而定，不过高要求，不强求一致，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和求知欲望。 3、构建开放活跃的课堂氛围。设计问题体现启发性、层次性、联系性和开放性，努力创设充满 趣味 的、与 现实 生活相 联系的、富 有挑 战 性的问题情境 。生生互动，组 组 竞 争 的挑 战 氛围，力争 使 每 位同学都 参 与 到讨论 探究的活动之 中。充分利 用 多 媒 体教学，简 化历史信息的呈 现过程，激发学生的探究兴 趣。 4、尽 量 体现历史科 教学的特点，既 要做到知识与 能力的有机 结合，又 要努力创设历史情景 ，缩 短 学生与 历史人物 和历史事件 之 间 的心理差 距 。更 要让 学生如 何 去 探索 历史人物 、历史事件 和历史现象 之间 的联系。 二 、教材分析 2 / 6 1、历史新教材是公民教育的基础课程，它强调社会教育功能而淡化政治教育色彩，它强调学生的主体感受而淡化历史知识的系统性和完整性；它又是人文教育的核心课程，它强调对人和人类的关怀，强调个人与他人和社会的和谐，它尊重和包容对历史的不同意见和观念。 2、本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响 3、“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋 律 ， 而本课的主题 就 是“统一”： 灭，是建立统一国家；建立中央 集 权 ，统一货 币 、度 量 衡 和文字 ，是巩 固 统一的...
