1 / 18 学习活动环境和布局思考七步曲时间 : 2012-3-21 作者 : 姚远 单位 :新凯幼儿园来源 :新凯幼儿园活动背景 :《纲要》中对幼儿园环境的表述为：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展。 良好的个别化学习环境环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。 认识到其在开发幼儿智能、 促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视。个别化学习活动的区隔把教室划分成了一个个自由的学习空间，孩子们可以自由选择、 自由学习。 随着活动的开展和幼儿发展的需要，教师不断改变个别化学习环境与布局， 使每一个空间里的活动具有多样性，材料具有丰富性， 不断给孩子新的刺激，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。活动实录与过程 : 第一步：根据年龄特征增添适宜的活动区域。我们的个别化学习活动所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主， 如：“娃娃家 ”、“理发店 ”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行个别化学习活动，活动区域的数量要适当增加， 以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣， 可增设表演区和科常等区域。大班幼儿的语言表达、 动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时既要大量增设活动区域， 又要适当增加难度，如：在科学区中增设“小灯泡亮了 ”、 “量身高 ””等活动角；在棋类区中增设五子棋、 象棋、五子棋等。在区域创设过程中， 要注重发挥幼儿的主体作用。可以让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。如：棋类区幼儿自主收集了很多类型的棋，孩子们对棋类的学习兴趣逐渐提高。在玩的过程中一部分孩子觉得垫子可以更好的和同伴交2 / 18 流，而且坐在上面也稍微舒服一点， 所以就提出了一个要求就是想把棋类区放一下垫子。经过我与幼儿的协商和交流后， 原本两张桌子的棋类区变成了以垫子为主的学习区域。第二步：调整部分不适宜区域面积的大小。在第一试教活动后，在与我组的老师共同讨论后一致认为我们班级的个别化学习活动区域中有的过大，有的过小。比如益智区，因为益智类的材料比较多，所以预设的...
