百度文库1 金太阳幼儿园教师专业技能业务学习主讲陈羽新教师的语言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功能、交际功能等。正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里， 把知识一道带进去。 苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时也提出， 教师的语言修养， 在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。幼儿正处在语言发展的敏感期， 教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。优秀教师的语言魅力就在于， 它能够在活动过程中化深奥为浅显， 化抽象为具体， 化平淡为神奇， 从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。优秀的教师之所以深受幼儿的喜欢，其组织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象，除了他们有丰富的知识之外，纯熟、优美的语言是一个重要因素， 他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、 认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。因此，作为对话一方的教师，其语言对幼儿的发展产生深刻的影响，可以帮助幼儿学会交际，让幼儿学习语言，帮助幼儿社会化。一、教师语言对幼儿语言发展的影响幼儿的语言发展， 大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，如果没有语言范型， 幼儿的语言不可能得到正常的发展。在幼儿园， 教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、 学习的范型， 幼儿对老师的一词一句、 一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感。 无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。按照信息加工理论的观点， 他人的语言输入和语言反馈是幼儿语言发展过程中重要环节，语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规则的源泉，语言反馈在幼儿对语言规则提出假设并检验假设的过程中起到验证、调节的作用。 因此，教师语言使用得当，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。幼儿人园以后， 环境发生了很大的变化， 活动的场景、 交际的对象都与在家不同。在幼儿园的一日生活中， 除了午睡两个小时之外， 幼儿无时无刻不在与他人进行着互动， 其中尤以与老师之间的言语和非言语的交流最为频繁。教师的语言因此成为幼儿接触最多的语言输入。幼儿从老师的语言中...
