下载后可任意编辑11、《去年的树》 教学设计阮桥中心小学：李孜玲教学目标： 1．学会 1 个生字，会写 4 个字。 2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点： 1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2．懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备： 学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时： 两课时教学过程： 第一课时一、揭题导入，课题质疑。 1．导入课题；齐读课题。 2．课题质疑。二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 2．检查字词掌握情况。 3．有感情朗读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。三、研读课文，训练朗读。 1．去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？自由读 1——4自然段，你的感受是什么？ （1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听； 真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。 （2）分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。） 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） 请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？) 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读） 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好下载后可任意编辑朋友）。 2．鸟是怎样寻找大树的？ （1）默读 7—14 自然段，概括鸟的寻找过程。 （2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 任选一句自由练，指名读。 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你就是那只小鸟了。你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4）老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） ...
