1 商老庄中学低重心下的分层教学 实施方案（讨论稿） 一、“分层教学”提出的背景 为 体 现 了 阳 光 教 育 的 理 念 ， 实 现 了 教 育 资 源 的 公 平 。 为给 教 师 一 个 公 平 的 竞 争 平 台 ， 学 校 一 贯 采 用 学 习 成 绩 （ 适 当调 整 男 女 比 例 ） 均 衡 分 班 制 ， 保 证 了 各 个 班 级 学 生 的 质 量 均衡 ， 但 这 种 分 班 模 式 所 带 来 的 客 观 现 实 是 :每 个 班 级 的 学 生 在智 力 水 平 、 学 习 习 惯 、 学 习 成 绩 、 知 识 能 力 等 各 个 方 面 均 存在 着 较 大 的 差 异 。 如 果 在 教 学 中 不 去 认 真 思 考 应 对 措 施 ， 势必 会 产 生 好 生 “吃不 饱”， 中 等 生 “吃不 好 ”， 学 困生 “吃不了 ”的 现 象。 正是 考 虑到这 一 现 象的 严重性， 学 校 提出了 分层教 学 的 设想， 研究探讨如 何遵循学 生 的 心理 认 知 规 律 ， 对学 生 进 行 因 材 施 教 、 分 层测 试 、 分 层评 价 ， 使 不 同 层次 的 学生 都 能 建 立 信 心， 看 到希 望 ， 主 动 学 习 ， 形 成 自 我 发 展 的 能力 ， 以 实 现 让 优 等 生 “吃得 饱”、 中 等 生 “吃得 好 ”、 学 困生“吃得 了 ”的 教 学 要 求 ， 从 而 大 面 积 提高 班 级 各 层次 学 生 的学 习 成 绩 。 二、分层教学的理论依据 所 谓 分 层教 学 ， 就 是 教 师 充 分 考 虑到学 生 中 存 在 的 差 异程 度 ， 有 针 对 性地 加 强 对 不 同 类 别 学 生 的 学 习 指 导 ， 以 便 使每 个 学 生 都 得 到最 好 的 发 展 。 分 层教 学 充 分 体 现 了 面 向 全体 、 因 材 施 教 的 教 学 特 点 ， 可 以 激 发 全 体 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 2 促 使 学 生 主 动 获 取 知 识 ， 大 面 积 提 高 学 习 成 绩 。 分 层 教 学 法 的 理 论 依 据 古 已 有 之 ， 如 “因材施教 ”、“量体裁衣”等。 在国外也有 一些代表性的 学 者， 如 美国著名心理 学 家、教 育家布卢...
