统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考 展开全文 关于作文教学，统编版教材编写专家们一直强调“读写分编，兼顾读写结合”的原则和理念。为了避免以往教材从事实上弱化了作文教学地位的弊端，统编版教材从习作内容编排上就做出了努力，试图构建相对独立的作文教学体系。 笔者曾经用两张梳理表大致呈现了统编版教材从三到六年级编排的所有习作内容和目标，并进行了粗略的分类。链接如下—— 两张表帮你看清统编版教材如何构建作文教学体系 教材编排上做出的努力，能否切实解决作文教学一直以来老大难的问题，既要语文教师对教材习作内容和目标的编排做出进一步的梳理研究，更赖语文教师在梳理研究的基础上，于教学实践中做出多方面的努力。这种努力，不应该是机械地执行教材所呈现的固有序列，而应该是一边实践，一边进行研究和判断，看看教材固有序列是不是有利于学生作文能力和水平一步一个脚印地提高。 温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》 一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列，努力做到中心突出简明扼要，有可操作性。 下面，我们就以部编版小学语文教材中三到六年级写人类作文内容和任务编排为例，看看教材是怎样构建写人类作文教学序列的，这样的序列是不是科学合理的，实践中要如何进行创造性落实才是对学生有益的。 先来通过一张表，看看三到六年级写人类作文的内容和目标分别是怎样的—— 次序 册序与单元 习作内容 表达训练要素 统 编 版 小 学 语 文 教 材 写 人 类 习 作 编 排 解 读 与 思 考 --第 1页统 编 版 小 学 语 文 教 材 写 人 类 习 作 编 排 解 读 与 思 考 --第 1页1 三上第一单元 猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学） 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。 2 三下第六单元 身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，写出这个人的特点。） 写一个身边的人，尝试写出他的特点。 3 四上第二单元 小小“ 动物园” （把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。） 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 4 四下第七单元 我的“ 自画像” （根据...
