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标签“化简”的相关文档，共355条

化简比的方法
1“化简比的方法”----微课教学设计黄山市休宁县海阳第一小学罗新敏教学目标：人教版小学数学六年级教材“比和比例”中的“化简比”是学生...
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二次根式的化简
二次根式的化简一、教学目标1.掌握二次根式的性质2.能够利用二次根式的性质化简二次根式3.通过本节的学习渗透分类讨论的数学思想和方法二、...
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应用题+数式化简
应用题+数式化简一、典型例题18题的一个考察点是数式化简，包括整式化简、分式化简，难度不大，但要注意细节，如去括号、通分等，解题过程...
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分式化简计算
分式化简计算咸阳陕广学校张小国基本知识回顾：（1）分式的分子与分母都同一个不等于零的整式，分式的值不变。（2）同分母分式相加减，不变...
2024-11-18139337.5 KB28
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高二数学三角函数式的化简与求值同步练习苏教版
高二数学三角函数式的化简与求值同步练习苏教版（答题时间：30分钟）1.已知方程x2+4ax+3a+1=0（a＞1）的两根均tanα、tanβ，且α，β∈（...
2024-11-1712681.5 KB1
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比的化简-(2)
第6单元比的认识2比的化简学习目标2.会根据比与分数、除法的关系、以及商不变的性质或分数的基本性质化简比。1.在实际情境中，体会化简比的...
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高考数学第一轮总复习 049三角函数的化简、求值与证明精品同步练习新人教A版
同步练习g3.1049三角函数的化简、求值与证明1、已知1sin()43，则cos()4的值等于（）A、223B、223C、13D、132、已知tan...
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提高拓展-整式的化简
1.已知x+y=3，xy=1，求x2+y2与(x-y)2的值.2.已知a²-3a+1=0，求(a+1)²-5a的值.x2+y2=(x+y)2-2xy=9-2=7(x-y)2=(x+y)2-4xy=9-4=5原式=a2+2a+...
2024-11-17141620 KB2
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高考数学总复习 049三角函数的化简、求值与证明新人教A版
g3.1049三角函数的化简、求值与证明一、知识回顾1、三角函数式的化简：（1）常用方法：①直接应用公式进行降次、消项；②切割化弦，异名化...
2024-11-1790136.5 KB28
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高考数学难点之三角函数式的化简与求值
高考数学难点之三角函数式的化简与求值三角函数式的化简和求值是高考考查的重点内容之一.通过本节的学习使考生掌握化简和求值问题的解题规...
2024-11-17152334 KB18
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比的化简-(2)
北师大版六年级上册比的认识3∶124∶16＝312＝14＝1∶4＝416＝14＝1∶41∶2＝10∶204∶12＝1∶324∶4225∶140.7∶0.8＝2442＝47＝25÷14＝2...
2024-11-171794.06 MB18
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8、比的基本性质和化简比
第三单元综合测试（时间：40分钟分值：100分）一、填空。（每空2分，共16分）1、一个数的是，这个数是（）；乘（）得。2、把米的绳子平均剪...
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有理数分类、化简
填空：521,76,106,14.3,732.1,34,5.2,0,1中，正数有，负数有。把下列各数分别填在相应的大括号里：+9，-1，+3，，0，，-15，，...
2024-11-1719896.43 KB5
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化简求值与一次函数复习题
1、计算：2、已知，求的值3、先化简，再求值：，其中4、先化简，选择一个恰当的值代入并求值。5、化简求值：,其中6、先化简，再求值：，其...
2024-11-1717083 KB1
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第5课时化简求值
第5课时化简求值姓名：学号：一、例题：求多项式的值，其中；二、练习巩固（1）、求的值，其中（2）、先化简，再求值其中（3）求多项式的值...
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生物进化简案
优化教学模式构建高效课堂虢王中学八年级生物科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级八年级学科生物课题生物进化的历程任课教师课型综...
2024-11-1719575.5 KB20
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比的化简教学反思 (2)
比的化简教学反思通过教学，有以下几点反思：1、如何使用好教材，使之发挥其特长和优势，是我们应该认真反思的问题，教材中虽没有提及分数...
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求比值和化简比练习(一)
求比值和化简比练习一、化简下列各比。(1)56:1524(2)30分钟：1.5小时(3)15吨：400千克(4)0.875：74（5）4.2：7/4（6）120：72（7）1/7：1/4...
2024-11-17111127.5 KB1
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比的化简说课稿
《比的化简》说课稿一、说教材：1.教材分析《比的化简》是北师大版六年级上册教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题...
2024-11-1716626.5 KB9
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比的化简教学设计
课题比的化简第1课时课型新授学习目标1、理解比的基本性质。2、正确应用比的基本性质化简比。3、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思...
2024-11-1716749 KB9
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