《构建中职课堂“互动”教学模式的探索研究》结题报告（执笔：隽成栋）一.研究背景课堂教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，在课堂教学过程中比较稳定的教学程序及其方法、策略体系。课堂教学模式是教学理论与课堂教学实践的“中介”，是教学理论与教学实践的统一。进入二十一世纪以来，经济、社会科技的迅速发展迫切需要培养复合型、多样化、具有创新能力的人才，因此，应秉承职业教育“以就业为导向，以职业实践为主线，以学习者为中心，以项目课程为主体”的思想。课题《构建中职课堂“互动”教学模式》就是在这一思想指导下建立的，“互动”是新生词，目前在辞海里还找不到这个词的确切定义，我的理解是指彼此协调地交流活动。模式（model）是从一般科学方法或科学哲学中引用来的，原义是“模型”、“典型”、“范型”。互动教学模式我的理解是指在教学活动中，师生之间或生生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用、相互交流、相互理解的过程。即是一种实质性的师生双边活动，是一种双向式的“学习——质疑——讨论——归纳”的教学方法。其本质是通过师生之间、生生之间动态的信息交流，实现师生互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。"互动式教学"的核心思想充分体现了教学过程各要素的整合，尤其是抓住了在教学过程中最重要的"师"与"生"这两个主体，着重研究如何充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳教学效果，使得教学过程从原来强调"教"而忽视"学"，转向后来的强调"学"而又忽视"教"的偏离，最终开始走向"教"与"学"两个主体的互动整合。在目前的课堂教学中，师生互动引起人们的普遍关注，但是很多研究总是把认知作为师生互动的载体，把师生互动理解为：师生之间通过信息交换而相互影响、相互制约的过程。进而认为，课堂上提问就是师生互动的加强，导致很多教师为问而问，课堂上显得热闹非凡：一会儿集体提问；一会儿个别提问，实际上很多提问没有价值，既不能激发学生的情感，也不能启迪学生的思维。之所以出现这种现象，是因为在传统的课堂教学观的影响下，没有理解师生互动的实质。传统的教学论观点把教学活动定性为一种“特殊的认识活动”，完成认知目标成为课堂教学的中心或唯一任务。这种只见知识不见人的教学观，忽略了课堂中师生的思想、情感、态度、价值观的存在，没有认识到课堂是师生生命活动的重...
