诗词三首》教案（第一课时）教材解读：九年级的学生已经接触了一些古诗词，但是他们对古诗词的认识大多还停留在比较片面的字句记忆等方面，对古诗词的情感、意境等方面还不能赏析，特别是对古诗词中的情感在当今社会现实中的实用价值还不能完全理解。由于学生对诗词这种文体的情感把握还不够精准到位，于是需要教师采取多种方法灵活教学，对诗歌予以逐句分析内容、手法、语言和哲理。逐句分析之后，学生可以较为清晰地把握诗词的结构和情感走向。经过整合，诗词的情感脉络就比较清晰了。基于具体学情，依据《新课程标准》中对古诗词教学及评价的建议，引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。教学目标：借助教材注释结合课外资料，正确理解诗词的大意。咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情境和意象，受到美的熏陶和滋养。在对诗词的诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟作者的情怀。教学重难点：重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。难点：联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情准确把握作者的思想感情。教法与写法：教法：朗读法：诗词的节奏、韵律要靠读来感受，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗词不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因此朗读要贯穿整个教学过程。启发法：引导、启发时所设问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。学法：朗读法：诗词中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会，才能充分感受到其中蕴含的韵律美。讨论法：积极参与，总结规律。教学准备：教师：准备诗词朗读录音，多媒体课件，相关文字资料。学生：预习字词，了解作者，课前朗读。课时安排：课时第一课时课时目标：了解作者作品，背诵三首诗词。积累文言字词，理解诗词内容。体会诗词的意境和其中蕴含的人生哲理。教学过程：第一阶段：学情诊断情境导入。设计一：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”这是谁的诗句？这是杜甫称赞李白的诗句，只有李白才能当得起这样的称赞。诗句的意思是说李白写起文章来，才华横溢，笔力万钧，诗作写成后，连天地、鬼神都为之惊动。然而就是这样一位伟大的诗人，他也失落过，痛苦过，徘徊过彷徨过，今天让我们一同轻叩“诗...
