下载后可任意编辑怎样才能评价好一节“小学生语文字词能力评价”课？新疆兵团农二师 31 团中学 王光业提高课堂教育教学效益是提高学校教育教学质量的关键环节，而课堂教育教学评价又是检查指导老师教育教学工作、提升老师教育教学素养、提高课堂教育教学效益、提高学校教育教学质量的先决条件、重要手段和有效措施。但是，由于教学工作的复杂性，决定了课堂教育教学评价工作的复杂性，尤其在新课程改革的背景下，课堂教育教学评价已经成为课改进展的“瓶颈”。那么，怎样才能评价好一节“小学生语文字词能力评价”课呢?我认为：制定好一套全面、客观、公正、科学的 “小学生语文字词能力评价”课堂教育教学评价标准，乃是根本所在，当务之急。一、“小学生语文字词能力评价”课堂教育教学评价标准必须体现课改的基本要求1、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须体现先进教育理念。国家《基础教育课程改革纲要》中指出：“老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的进展。”因此，我们的课堂教育教学必须首先保证教学对象的全体性，必须贯彻落实“以人为本”、“以生为本”、“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“一切为了学生的进展”的教育理念，既面对全体学生，又尊重个体差异，因材施教，对不同层次的学生给与不同的教学要求和指导，尤其对学习困难的学生，要一视同仁，不舍不弃，要充满人性充满爱，甚至给予更多更细致的关怀、启发和帮助。只重视“精英”、忽视、鄙视、讽刺、挖苦、训斥、体罚学生的课，即使其他课改方面再到位，也根本不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。2、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须具有明确教学目标。国家《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”鉴于此，一节好的“小学生语文字词能力评价”应有明确、具体的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教学目标，同时要符合《课程标准》、学生实际、学生认知规律和心理水平，要在重视知识与技能目标的同时，对过程与方法、情感态度价值观目标给予更多的足够的关注与落实。那种只重视知识与技能目标，忽视过程与方法或情感态度价值观目标的课，不是一节好的”小学生语文字词能力评价”课。作为“小学生语文字词能力评价”课，不仅要涉及对小学生...
