下载后可任意编辑◆◆◆◆评价讨论◆《制度视角下的进展性老师评价遭遇》 老师评价是学校管理工作的一个重要方面，那怎样的评价制度才能有效地调动老师的积极性呢？本文尝试以制度的视角，从制度惯性、制度环境、非正式制度、制度成本等方面，分析进展性老师评价在实施中存在的障碍，以期能够理性看待这个新生事物，改进我们的老师评价制度。 ——摘自《教学与管理》二 0 一 0 年 第二期◆ 老师管理◆《升学率该不该与老师绩效考核挂钩？》 随着《关于做好义务教育学校老师绩效考核工作的指导意见》的颁布，人们围绕“不得把升学率作为老师绩效考核指标”形成了不同意见。支持者认为取消升学率作为考核指标，有利于贯彻教育公平原则，避开恶性竞争；反对者认为用升学率作为考核指标比较公平，取消将导致老师之间缺乏竞争，教育质量下降。“不得把升学率作为考核指标”并非意味着学生的表现与老师的绩效考核无关，推断“‘不得把升学率作为考核的指标’是否公平和将会带来怎样的影响”取决于学生质量评价体系是否完善，这是人们在争议中需要明确的焦点问题。因此本文对这些问题进行分析，试图廓清迷雾，以形成老师绩效考核所需的实施气候，从而更好地推动新政策的顺利实施。 ——摘自《中小学学校管理》二 0 一 0 年 第二期◆ 课程讨论◆《叙事讨论与案例讨论的性质和应用》 案例讨论与叙事讨论近百年来先后兴起，反映了教育讨论的进展变化对讨论方法提出了新的要求。叙事讨论与案例讨论有共同的理论背景，但仍有讨论方法与手段上的差异。现代与后现代的矛盾和困惑，使得叙事讨论和案例讨论看似简单却不易把握，要把握和运用好叙事讨论和案例讨论，就需要着重分析讨论过程中大叙述与小叙述、私密性与公开化、共时性与历时性的关系，并探讨中小学老师在参加讨论时面临的问题和值得注意的经验。本文尝试在叙事讨论与案例讨论比较分析的基础上，对两种讨论方法的性质和应用问题作初步的探讨。 ——摘自《课程.教材.教法》二 0 一 0 年 第二期◆ 教学讨论◆《话题：阅读教学中概括能力的培育》 概括文章主旨是我们在教学中常常让学生做的训练，学生也几乎是从小学到高中这样一路“概括”了下来，这是因为概括能力在阅读理解的能力结构中处于最基本的智力技能。但对于“概括”这种看似简单的思维方式，之所以教而久之，学生解答中高考中关于概括的题目依旧不尽如人意，一是老师没有对概括进行一种理论高度上的思考，导致概括的...
