三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、规范伦理学中的义务论，在对行为的价值评价上仅凭动机、意向和是否符合出于义务的律令，来判断行为的善恶，这使其失去了道德评价的客观依据
对 对 错 2、19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务
错 对 错 3、按美国学者马丁
特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”
对 对 错 4、学习和教育，是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想，走向人格完善的基本途径之一
对 对 错 5、教师职业产生的根本原因是人类教育活动的出现
错 对 错 6、教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程
错 对 错 7、教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程
对 对 错 8、科学的社会规范本身即具有伦理特性和道德意义，这体现了科学活动的伦理意蕴，反映了科学活动与道德实践的内在统一
对 对 错 9、信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，导致对实践理性的忽视
对 对 错 10、以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也是教师的社会责任和义务
对 对 错 11、市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础
对 对 错 12、教师道德公正要求教师更注重对学生的奖励、荣誉、评价等外在公正形式
错 对 错 13、相对于从事简单劳动者和初等教育教师，勤奋的美德在高校教师身上更加明显
对 对 错 14、儿童和野蛮人的可能符合道德要求的行为，也是道德行为
错 对 错 15、教师道德行为是纯粹道德意义上的行为
错 对 错 16、教师职业道德评
