第 1 页共 6 页信息及其特征一、教材分析教材类别本课程设计米用李艺教授主编的普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》，内容为第 1 章、第 1 节：“信息及其特征”教材内容本节介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”前者虽然是铺垫内容，容易理解，但教师在讲解此部分内容时，不宜照本宣科，“念”书，学生十分讨厌。教科书上举的例子虽然不错，但是没有划分依据。因此，我从三个方面讲述“信息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息有个清晰的轮廓，课后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。教材作用本节旨在帮助学生理解信息内涵的过程中，通过自学、交流、游戏等形式，了解信息在社会生活中的作用，拓展学生对信息文化的形态和内涵的认识。通过探究活动，帮助引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。教材地位本节内容是本书的开篇，是信息技术的第一课，刚从初中上来的高一新生，他们的信息技术的基础不一、对信息技术的理解能力不一，信息技术的基础情况也不是很明朗。另外本节课的特点是：没有操作内容，纯粹是知识与概念。所以，必须增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴趣，同时发现学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。二、目标分析知识技能1、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。2、理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明。3、培养学生通过直接观察法获取信息的能力。过程方法1、能从日常生活、学习中发现、归纳和利用信息解决问题。2、对自己或他人的信息活动过程进行总结评价，归纳出信息具有的特征。情感态度让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态三、教学对象分析学生刚从初中升入高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，有些高一学生在小学和初中时虽然学过电脑，他们当中一部人即使操作熟练，但是很少人知道“上信息技术课到底学什么？”在许多人的眼里，认为上信息技术课，纯粹是玩游戏。真的是这样吗？初中教师可能在授课过程中，大多数时间在于讲操作，学生经常无意识地接受知识，上完这一堂课，下一节课又不知道要干什么，根本没有形成一个理...
