下载后可任意编辑二年级语文主题学习经验沟通发言稿：升学考试二年级二年级作文在这里，我想大家先来一起分享一个我关于语文主题学习效果的实验
我从教 11 年了，带过 4 个 2 年级，每一个二年级都有自己的不同，但每个二年级我都会领着孩子读一首小诗：泥土蚯蚓的家，大海鱼儿的家，森林小鸟的家，班级我们的家，我们要爱护他
读完之后，我总会让孩子说一说，什么还谁的家
这个时候，孩子们就会说：泥土种子的家、月亮星星的家之类的富有童真童趣的语言，一直以来我都很得意这首小诗，觉得这首小诗朗朗上口，并且学生易于模仿，课操作性强
直到我带这个二年级
二年级下学期第一单元主题就走进春天，与之前几届不同的，我在学习这个单元之前，除了让家长周末带着去找春天，做关于春天的手抄报，去拍摄关于春天的照片，与以往不同的，这次我把语文主题学习的丛书关于春天的小诗歌和文章让孩子通读了一遍，当我在黑板上出示这首小诗时，孩子们并没有像我想像的那样，争先恐后的举起小手，而静静的读完之后，几个孩子不约而同的举起手，挑起了这首小诗的不优美： 老师，这首儿歌我觉得有问题，假如我给他改一改会更好
于在他们七嘴八舌的修改下，家，变成了摇篮，蓝天，他们觉得这个词俗不可耐，变成了蔚蓝的天空，等等，他们兴奋的一塌糊涂，纷纷出谋划策，一会，一首他们认为比原作好很多的小诗呈现在我的面前： 蓝蓝的天空，云朵的摇篮，鲜艳的花朵，蜜蜂的摇篮，无边的大海，鱼儿的摇篮，深厚的`泥土，小鼹鼠的摇篮，明亮的教室，我们的摇篮，可爱的老师，知识的摇篮
说实话，我当时比较惊讶的，我惊讶的不学生遣词造句的能力，而这种质疑老师的本领，惊讶于他们的这种自信和不拘泥
我当时就在想，读书，读对的书，真的他有必要了
语文老师，放手几节课，让孩子静静的阅读，孩子们在读书的路上依旧鲜亮的成长，当我们让孩子从书中的优美语句中看小鸟在空中轻捷地划过痕迹，看小草在土地的
