下载后可任意编辑余数教学设计 2024 《有余数的除法》的教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册（人教版）P50-51，例 1，例 2。 教学目标： 1、在具体的情境中让学生发现生活中的“余数”，理解有余数的除法意义。 2、掌握用竖式表达表内除法和有余数的除法的方法，结合具体操作，理解竖式中每一步的含义。重点：建立有余数的除法的概念，能用口算解决简单的有余数除法。 3．初步培育学生观察、比较、综合的能力。 重点：理解有余数的除法的意义及除法竖式的意义。 难点：笔算方法及笔算中每一步所表示的意义。 教学过程： 一、创设问题情境，激发学生兴趣 同学们，请看大屏幕（学生课间活动的场面）这是一个漂亮的校园，同学们正在课间活动。认真观察一下，你能从这些图中发现哪些除法信息？ 二、探究新知。 1、没有余数的除法的竖式的写法和意义 1>、校园一角放着些盆花，国庆节的时候，同学们用盆花布置联欢会的会场。课件出示情境图。 先搬 15 盆花，布置会场。每组摆 5 盆，可以摆几组？谁会列算式？15÷5=3（组） “15÷5=3（组）”表示什么意义？2>、竖式的写法和意义 这是除法的横式，那竖式你会列吗？我们一起来看，师板书， 边写边结合情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思。 1下载后可任意编辑 看清了吗？“被除数写在哪个位置？除数呢？商写在哪里？对着哪一位，为什么？第二个 15 表示什么？这就是除法的竖式，它和横式是不同的，横式只表示出了分成 3 组而竖式还可以表示出 3 组摆了 15 盆，看看有没有剩余。 学会了吗？自己在在练习本上写一遍试试看。 同桌互相说一说每一步是怎么写的，让同桌听听你写得对不对。 2、有余数的除法的竖式的写法和意义 1>、情境：摆完以后他们发现不够，于是将校园一角的花全部搬到了会场，一共是 23 盆（出示情境图），假如还想每组摆 5 盆，最多可以摆几组？还剩几盆？如何列式呢？谁来说说，23÷5 为什么用除法？ 拿出老师发给你的图片，动手圈一圈，分一分（2）横式和竖式的写法及意义 （展示分的结果），这 3 盆还能不能再分？为什么？这里剩下的 3 盆，能给他起个名字吗？ 这道题的得数怎样写呢？写除法得数时，要先写商 4，再在商的后面打 6 个小圆点，写上余数 3。（板书：23÷5＝4„„3） 读作：23 除以 5 等于 4 余 3，和老师读一遍 这里商 4 表示什么？（4 组）（板书单位名称“组”。）这里...
