图形放大与缩小教学目标：1 使学生初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定的比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似。2 通过教学，培养学生的空间观念和抽象、概括等思维能力。教学重点:初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。教学准备:课件。教学过程：一、导入揭题1、谈话：看，这是老师拍的一张照片，能看清吗？（看不清）怎么办？生：放大。师：为了满足你们的要求，我对图片进行了处理，你更欣赏哪一种？为什么电脑操作：（生 1：长不变，宽放大生 2：宽不变，长放大生 3：长和宽按一定的比放大）讲述：是的，其他两张都变形了，第三位同学不仅满足了老师的要求，把图形放大了，而且形状没有发生变化。2、揭示课题:那么，图形在这样变化的过程中到底蕴藏着什么规律呢？今天这节课，我们就一起来研究《图形的放大与缩小》（板书课题）（设计意图：图形的放大与缩小属于“空间与图形”领域的知识，现实生活中图形的放大与数学领域中图形的放大有很大的区别，因此教师在原图的基础上出示了三幅变大后的图，分别是长变宽不变、宽变长不变、长和宽都按一定的比变化，提出“你更欣赏哪一种？为什么”很自然地从我们生活中通常所说的“放大”过渡到数学中图形的放大，通过引导学生利用已有知识经验并结合平面图形的特点展开比较,揭示图形放大的数学本质，初步感悟图形缩放的基本特征：大小变化而形状不变。）二、探究例 1（一）认识图形的放大1、师：把刚才的两张变形的照片去掉，为了研究方便，我们把这两幅图标上长和宽，并且上下移动长方形的位置。让生观察并说说放大后长方形的长、宽与原来长方形的长、宽有什么关系吗？在组内交流讨论。师巡视，指导后，指名汇报。生 1：放大后长方形的长是原来长方形长的 2 倍，放大后长方形的宽也是原来长方形宽的 2 倍，生 2：放大后长方形的长与原来长方形长的比是 2：1，放大后长方形的宽与原来长方形宽的比也是 2：1，师追问：你能上来指一指哪两条边的比是 2：1 吗？（生指出放大后长方形的长与原来长方形长的比是 2：1）讲述：我们把放大后长方形的长与原来长方形的长叫做一组对应边。（板书：对应边。）你还能找到其他对应边的比是 2：1 的吗？（引导学生找出放大前后的四组对应边）教师小结：我们发现放大后长方形与原...
