手工课堂因“材”施教每一门功课都有教材、大纲，这里的“材”一般指教材的“材”，而对手工课而言，这里的“材”也就是“材料”的“材”显得尤为重要。综合型手工课是典型的教学内容多元化的课，它体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索。在新课程改革的今天，教师应不断学习新理念、新思路，并将其运用于手工教学。手工课既能锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，是学生非常喜欢的活动。农村和城市的手工教学还存在一定差距，如学生基础、材料、设施等，作为农村美术教师，我们必须结合农村孩子的现状，探索一条适合农村手工教学的路子。俗话说：“巧妇难为无米之炊” ，假如在一堂手工课上，教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具，那么一切设计理念、创新构思都成了空想， 尤如“纸上谈兵”，无法将自己的创意变为实实在在的艺术品。新课程改革之后，教材中取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类，综合型手工课的比例加大了，几乎占了整个学科的一半以上。这种综合型手工课是典型的教学内容多元化的课。它不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对于提高孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生活等许多方面所需的基本素质也有重要的教育意义。教学中的“手工”是指学生运用某些工艺材料，通过自己的双手或简单的工具，按自己的意愿充分发挥各自的想象力和创造力，制作出平面或立体且具有观赏性或实用性的手工作品。对孩子来说，手工课是他们特别乐于参与的一项美术活动，也是孩子们表达情感的一种方式。但是，新形式下的手工课教学还面临着许多问题和挑战。问题一：材料带不齐这是一种普遍现象，几乎每节课都会有几个孩子带不齐手工材料，他们会说：“忘记带了！”“爸爸、妈妈不给我买！”等等。导致手工课材料带不齐的原因有很多：1.孩子本身主动性不强有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带。有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课学不学好无所谓，所以也不愿意带手工材料。2.家长不支持教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，而且物质上也要支持。经常性的购买材料让家长觉得美术课的花费太大了，难负担。特别是农村的学校， 家长的文化层次不高， 对艺术教育的投资意识不强，对孩子素质教育的认识不到位。策略：（一）课堂中采用应急措施课堂教学中，每一位美术教师都有这样的经历：遇到孩子...
