学习必备欢迎下载教学设计模板聚焦教学难点的教学设计课题名称：《掌声》姓名：赵辉工作单位：唐山市丰润区常庄镇中心小学学科年级：语文、三年级教材版本：人教版一、教学内容分析《掌声》人教版实验教材三年级上册第29 课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角” 。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基” ！二、教学目标1．知识目标：学会本课生字新词；2．能力目标：能正确、流利，有感情地朗读课文；3．情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、学习者特征分析通过平时的观察了解，本班学生基础参差不齐，大部分学生语文基础较差，识字量少，阅读的语感较差，朗读像嚼腊，无味无感情。因此在根据本课教材的特点和本班学生的实际情况出发，我首先训练学生过朗读这一关，得让他们先读顺、读通课文，才能更好引导他们以读促思，以读悟情。四、教学策略选择与设计以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提...
