教学中要以课本为中心教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。 课内的学习已经燃起了学生阅读的热情， 这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中， 进入奇葩争艳的文艺花园。 围绕课本提供的主题， 每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读， 加深对课文主题的理解。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱， 之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。学习了走进主席主题语文实验， 能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。 能让学生的阅读面更宽， 日记本更厚，知识面更广 ,, 大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多， 伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。 于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作,教师不仅是在为学生而工作， 也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕春风， 一阵细雨，一个耕耘者， 盼望在笑春风的桃花开后， 有秋的果实缀满彼此一、提出问题1．课程的新要求：在《义务教育语文课程标准》定位在工具与人文两个性质的前提下，语文素养替代语文能力而成为语文教学的终极目标，试图对人文性缺失的状态进行根本性扭转。人文性的凸显让语文教学自然回归到对学生自主、合作、探究的学习行为的培养上， 教学目标直指培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字上。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文阅读教学目标则定位到关注学生的发展， 引领他们尽量多的接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经验，丰富人生涵养，为学生终身的发展奠基。2．教学的新问题：语文学科性质、学科教学目标、阅读教学建议都在课程标准中得到了较好地回答，然而“少慢差费”的语文教学现象仍存在于我们的课堂。 8 年的课程改革，尽管课标及教材的编写者们在引导教学上...
